译后记|让人成为人的力量

《浪潮》讲述了一个发生在校园简单而真实的故事。

历史教师本·罗斯给同学们观看反映德国纳粹集中营暴行的纪录片，想让同学们深刻理解教学内容，从中吸取历史的教训。对此，同学们有着不同的表现。有人情绪激动，质问德国纳粹集体残暴的原因；有人神情漠然，认为这一切不过如电视剧一般，都是虚构的。但同学们有一种共识是，法西斯这样的魔兽已经成为历史，离他们很远，且这种惨绝人寰的事件再也不会发生。果真是这样吗？出于深刻教育学生的初衷，罗斯先生决定进行一堂实验，让同学们真切地感受德国纳粹当时的情况。

他首先让同学们进行坐姿练习，以期培养起同学们的纪律意识。继而又强调团结，号召大家要有集体主义精神，要互相帮助。这些简单的练习与要求对早已散漫成性的高中生来说，有一种全新的感觉，大家愿意执行。之后，罗斯先生提出了一系列口号，让同学们在课堂上高喊；设定了一套格式固定的课堂问答，要求同学们严格遵循；建立了“浪潮”组织，所有成员一律平等；规范了“浪潮”组织成员之间见面彼此要行礼问候。凡此种种，同学们大都群情踊跃，乐此不疲。短短几天过后，原先课堂上纪律散漫的学生尽改前非，就连班上老拖后腿的罗伯特·比林斯也积极参与其中，从仪表形象到精神面貌都有了很大的改观。至此，“浪潮”运动的积极作用得以立竿见影地显现。

实验如此迅速地彰显了积极的效果是罗斯先生始料未及的。他来不及或者没有想好接下来该怎么办，只是发布了一道招募新成员的指令。

大卫把“浪潮”精神用到橄榄球队上，球队的精神面貌焕然一新。于是大卫成为“浪潮”活动的坚定维护者。艾米·史密斯通过“浪潮”运动，终于从同学和好朋友劳里高不可攀的阴影中走了出来，不再总为和劳里一争高下而苦恼。罗伯特·比林斯也从自卑的阴影中站了出来，成为一个团队中的平等一员，平生第一次有人愿意跟他在一起。这些学生具有一定的代表性，他们成了“浪潮”运动的中坚力量。在这些人的共同推动下，“浪潮”运动迅速波及整个戈登中学，甚至影响到其他中学。

“浪潮”运动的积极作用让同学们群情振奋的同时，也出现了一些意想不到的情况。在完成作业上，同学们尽管认真积极且形式上很完美，但是对主观问题的深入思考减少，不见了往昔那些长篇大论、各抒己见，以简单和程式化的答案取而代之。在学校日常生活中，同学们偏向习惯于老师给他们做决定。“浪潮”成员为了发展其他的学生加入组织，有时不惜采用威胁的手段。甚至发生了对“浪潮”颇有微词的同学大打出手的情况。一时间，戈登中学里，面对“浪潮”运动，人们噤若寒蝉。校报主编劳里收到一封揭露“浪潮”的匿名信；在她坚持与“浪潮”运动抗争、敢于对“浪潮”成员说“不”的过程中，人身安全受到严重威胁。人人自危，恐怖气氛笼罩着整个校园。短短的几天时间里，全班同学，乃至全校同学都被妖魔化了，人不再为人，几乎成了德国法西斯分子的化身。

大家纵情享受“浪潮”运动给自己带来的满足，有意或者无意地忽视了它的阴暗面，不理性地推动着“浪潮”运动的发展。“浪潮”运动的缔造者本·罗斯先生同样未能免俗。他进行课堂实验的初衷是让同学们感受纳粹德国当时的情况，可是随着实验的进行，“浪潮”的发展，他在意和享受了太多初衷之外的东西：接受了整个组织把他当成中心，唯他马首是瞻的同学们心目中的领袖地位；接受了比林斯作为自己的贴身保镖；在乎“浪潮”对学校球队的影响，在乎球队的比赛成绩，以证明“浪潮”的力量。老师和同学们都渐渐忘记了这只是一堂实验课。