第二十章 充实的周末（第2/5页）

胡启微微一愣，腼腆地笑道：“你这个话，我爸也说过。不过我妈还是让我好好读书，最好能考个大学，考不上的话，到时候再说……”

“能考上当然最好啊……”江森道，“你打算报理科还是文科？”

“理科吧……”胡启道，“文科感觉好难啊，好多答案看起来都一模一样的，看都看不懂，还是物理化学这些课，答案明白点。”

这认识，显然又跟张荣升有区别了。

张荣升是觉得文科简单，看不起文科，胡启是觉得文科模糊，宁可选理科。两个人，张荣升有这个反应，属于典型的书读得太少，而胡启的这个反应，则是因为书读得太浅。

读书不博不深，文科就很难学到妙处。

文科的真实门槛，其实不低的。

所以在江森看来，按理说越是像十八中这样的垃圾学校，就越应该减少文科班的数量。因为不客气地说，那些以为文科就是背书的家长和孩子，本质上根本不明白文科的真实内涵和意义到底是什么，也就更加无法针对性地将这些科目学懂、学透。

事实上别说是那些文化水平有限的家庭，就算是江森自己，后来也是经高人指点，才恍然意识到学文科的前提是什么，明白到只有前期“内功”到位了，后期的“死记硬背”才能形成“功力上的积累”。也只有先摸到这一点，学生才能脱离纯粹记忆的范畴，然后就像学高中化学那样，对各种元素的理化性质记忆得越深刻，就越容易理解每道题目的关键在哪里。在记忆的过程中加深理解，在理解的过程中加强记忆，来回比照，循环验证，直至大成。

而末流高中里头，是很难有老师能把孩子带到这一步的。

而且就算老师到位了，学生自身的资质，也不好说能否对老师教的东西心领神会。名师高徒，必须互相成就，缺了一半，那都不是效果打折的后果，而是直接就崩掉。

因此对那些实在开不了窍，无法领悟到文科那种只可意会不可言传妙处的孩子，还真不如高中阶段多学点数理知识，这样将来哪怕是去修汽车、做电焊、贴瓷砖、开挖掘机，多干点实实在在的工作，也比当一个前知五百年、后知一千年的嘴炮要强。

而绝不应该是像文宣宾这样，选择文科的目的，就是纯粹为了逃避困难，并自以为能占到什么便宜。然后到最后很有可能就是理科也没学会，文科也没学懂，白上三年高中。

所以具体说回到十八中，就是这破学校，压根儿就不该给文宣宾这类学生自主选择分科的机会。按江森的设想，类似十八中这样的学校，就该在文理科分流之前，最起码先搞个筛选过程。统一摸底考试，择优录取，先把文宣宾之类的学渣提前扫到理科班去，然后凑够一部分天资较好的孩子，干脆就拿文科班当重点班来教，这样反倒有可能出点成果。

而不是像现在这样非要五五开，分出四个理科班、四个文科班。未来的结果，很有可能就是直接培养出三个班的半文盲来——上网看着官方通告每个字都认识，但连在一起就不懂是什么意思，哪天再被个别人用高大上的语言诱导一下，指不定当场就能连祖宗都卖了的那种。

——这也并不是危言耸听，而是江森往后看二十年，实实在在能看到的东西。

当大量不知道自己学了什么、为谁而学、学完又该怎么用的假文科生走上社会，一方面压根儿不知道自己对这个世界一无所知，另一方又能自我感觉良好地指点江山，空顶着一个大学生的帽子，对社会的理解，却可能都没田间地头的老农看得明白，更别谈什么深刻。

多数时候，这些人做的最多的事情，就是抱怨社会不公、群众脑残、领导眼瞎，在无法为社会做出什么具体贡献的同时，还制造大量无谓的社会矛盾。而更可怕的是，一旦让这些人找到向上爬的路子，他们对社会造成的危害就会被更加无限放大，在某些位置上坐得越久，对社会的造成的伤害就越难以计算。