第200章 建立临时校园，确定教育方针（第3/3页）

他据理力争，否决了罗佳基础课程和专业课程同步启动的想法，而是让所有入学的学生，先修满基础课程的学分，然后才进入专业领域，展开更深入的学习和研究。

他赞成罗佳不给学生分年级，而是建立学习阶段的想法，同时他也同意，基础课程结束之后，立即给学生分配细致的专业，尽早让他们进入自己将要为之奋斗一生的科研领域。

针对罗佳提出，学生要了解世界，增强认知的问题，拉斐尔校长觉得，如果罗佳不怕花钱的话，就在全球搞实践基地。

例如在寒冷的西伯利亚，有一个俄罗斯人建立的冻土研究基地，那地方现在已经穷的揭不开锅了，只要罗佳赞助这个研究基地一点钱，完全可以把星辰大学的学生拉过去，住上一个星期，请那些研究了一辈子冻土的专家，上几堂公开课，即开阔了眼界，又学习了知识。

这是个极有建设意义的提议，全球有那么多研究基地，何必自己去搞，合作共赢多好。

当然了，这也是基于拉斐尔校长在学术界和教育界的人脉深厚，毕竟是全球排名第二，麻省理工的前校长，拉斐尔校长和世界各地的很多研究机构，都有着合作经验。

总之，一个有真正领导过全球顶级大学的校长，能够给予罗佳的帮助，远比想象中要多得多。