第一百四十一章 引导式教育（第2/3页）

孩子们在玩玩具的时候，往往会想着拆卸，实际上代表着人类的好奇与探索欲望。

“阻止他们破坏，其实会一定程度干扰智力发育……”

“……通过我们合理的引导，对力量的崇拜可以和好奇、探索混合起来。孩子们会逐渐知道，其实世界上最大的力量是知识。”

“他们会知道，无论是挖掘机，还是宇宙飞船，都是知识创造的。”

“于是，他们又开始崇拜聪明人，崇拜科学家……而这种现象，对于我们的教育来说就非常有利了。”这位园长一路介绍过去：“我们的文化气氛，一直以来也推崇智慧……”

于易峰不停地点头，内心深处正在思考。

崇拜科学家之类，基本上每个人都有这样的阶段，园长说的并没有错。

只不过，以往的大多数人，并没有将这种心理延续下去。

幼儿园阶段主要是为了培养世界观以及价值观，没有什么学业，往往听听故事，玩玩各种游戏，一天也就过去了。

有老师会告诉他们好与不好，分辨基本的是非，但没有人告诉他们未来应该做什么。

专家们会根据他们平时的行为习惯，来进行观察、评估，以进行后边的分类教育。

“你看，这个孩子特别迷恋各种多面体的玩具……他可能会从事这建模方面的工作。”

“这个孩子喜欢搭积木，喜欢创造……”

受到数学浪潮的影响，喜欢各种几何模型的小孩子也增多了。孩子们现在觉得，“数学”非常厉害，非常地“有力量”。

他们正在用各种不同形状的模具装沙子，有些聪明的，渐渐发现一个圆柱的沙子，刚好可以装三个一样宽高的圆锥，感到非常神奇。

这时候，不远处跑过来一个身体圆滚滚的小男孩，特别活泼好动放得开。于易峰拦住他问道：“小朋友，你以后想从事什么？”

“长大了……想当什么？”

胖胖的小男孩咬了一下手指，大声说道：“我想当厨师，可以给自己烧好吃的！”

在场所有人都哈哈大笑，不过并不是嘲笑，而是鼓励。

这么小就能搞清楚自己梦想的孩子，还是很少数的，大多数人只是稀里糊涂有一点偏好而已。

其实儿时的梦想往往都很单纯，却往往被身边的人影响，不自觉被替换成他人的梦想。因为现实因素，人是不自由的，会强迫自己做不喜欢的，可以赚钱的事。

而在这里，你可以从始至终地遵循自己的梦想，一直走到尽头。最关键的是，你要知道自己应该做什么，喜欢做什么。

也正是这种整体氛围，以及从本能开始引导的教育方式，为新人类文明培育了一代又一代的人才。

实践证明，它比传统的教育方式更好，当然也需要更多的人力以及教育资源。

可惜，这种氛围培养出来的人才也有缺点，他们在学术方面非常厉害，但是思想比较天真。

“不过没关系，不是还有一个土著星球可以历练吗？只要世界观、价值观足够成熟，想带坏也不容易。”

经过历练一番后，心智之类的东西，都能逐渐成熟起来。

走出幼儿园大门的时候，于易峰还非常快乐地，与小朋友们一个个告别。

走着走着，他的眉头又慢慢皱了起来。

人无远虑，必有近忧。

人类渐渐将自身智力开发到极限，是好事，但也……不是好事。到达极限总归不算什么好事。

他担忧的，还是……智力壁垒问题。

新人类文明的平均智力，已经超越了130，放在以前的社会，几乎人人都是天才。这个结果足以让所有教育学家自傲。

但因为先天的原因，这种智力水准，还远远不足以……跨越这道壁垒。

特别是普通科学家，早就已经接近自己的极限。根据地球时期的大量样本，人类的智力极限，也就200的样子，再怎么高，也就是在这个数字上下波动，不可能到达700或者800。